Ik begon mijn website in oktober 2017.
Ik had toen drie bezoekers: mijn vriend, mijn vader en ikzelf. 🙂
Nu, zo’n 2 jaar later, heb ik ruim 40.000 bezoekers per maand!
Dat had ik nooit durven dromen!
Het is inmiddels december: de tijd van lijstjes, terugblikken en jaaroverzichten.
Daarom deel ik in deze blog de tien meest gelezen berichten van het afgelopen jaar.
10. In elke fase van de les is plaats voor een didactische werkvorm. Wil je meer didactische werkvormen toepassen in je les, zodat iedereen actief meedoet?
In elke fase van de les is plaats voor een didactische werkvorm.
Hier ⬆️ vind je heel veel voorbeelden. Klik op de werkvorm en je krijgt een uitgebreide omschrijving en nog meer ideeën.
9. Pagina – Downloads Op mijn website zijn inmiddels meer dan 200 blogs met ideeën te vinden. 😃
Klik hier ⬆️ voor een overzicht van de ruim 90 blogs met gratis downloads.
7. Just Dance – hét leukste tussendoortje. Just Dance in de klas. 😊 Als tussendoortje, afsluiter van de dag, of/en als wisseling tussen twee lessen. Download hier ⬆️ gratis 80 kaartjes met verschillende Just-Dance-dansjes.
Op de kaartjes staat:
* hoeveel deelnemers er dansen;
* uit welk jaar het dansje komt;
* en hoe het dansje heet.
5. Leer de Nederlandse taal nog beter met de cartoons van Evert Kwok. Homoniemen? Homofonen? Nederlandse uitdrukkingen? Of andere taalonderdelen?
Je kunt ze laten oefenen met het Evert-Kwok-taalspel.
⬆️ Hier vind je alle kaartjes (inmiddels meer dan 100 stuks) en de presentatie die bij het spel hoort.
4. Negen redenen om Exit Tickets te gebruiken in je groep. Hier ⬆️ vind je negen redenen waarom je de techniek “Exit Ticket” zou moeten gebruiken in je groep. Bovendien vind je er een document met 14 soorten Exit Tickets, die je zelf kan aanpassen.
De woorden van spelling extra oefenen doe ik in de klas vaak met werkvormen of zelfgemaakte werkbladen.
Om de woorden met -ou- die klinkt als /oe/ te oefenen, heb ik drie soorten werkbladen gemaakt.
1. Rebussen
Met de eerste kaartjes kun je een Mix & Koppel doen.
Met de werkbladen in hetzelfde document lossen de leerlingen de rebussen op en schrijven ze de woorden op.
2. Woordzoeker
In de woordzoeker staan 20 woorden, die de leerlingen onder de woordzoeker schrijven.
In de tweede kolom kunnen ze de woorden nog een keer schrijven: op alfabetische volgorde; verdeeld in lettergrepen; in verschillende kleuren, enzovoort.
3. Geheimschrift
De leerlingen lossen het geheimschrift op en puzzelen zo alle woorden bij elkaar.
Vond je dit nuttig? 😊 Deel het dan op jouw favoriete Socials(s). ⬇️
Met deze woordzoekers kunnen je leerlingen werkwoordspelling oefenen.
De opdracht luidt: “Vind de 20 werkwoorden, streep ze door in de eerste woordzoeker en schrijf ze op in de eerste kolom. Vind de 20 voltooid deelwoorden, streep ze door in de tweede woordzoeker en schrijf ze op in de tweede kolom, áchter het goede werkwoord.”
Klik op de afbeelding om het document te downloaden.
De werkwoorden komen uit woordpakket 9 van de methode Taalverhaal.nu.
Vond je dit bruikbaar? 😊 Deel het dan op jouw favoriete Socials(s). ⬇️
Wil je ook een effectieve les met grote betrokkenheid, succeservaringen en betere leerprestaties bij alle leerlingen? Maak dan van je methodeles een EDI-les.
Wat is EDI? EDI staat voor Expliciete Directe Instructie. EDI bestaat uit een aantal vaste lesonderdelen, aangevuld met technieken. Het doel van EDI is om de leerstof succesvol aan te leren aan alle leerlingen. De sterke, de gemiddelde én de risicoleerlingen.
Alle kenmerken van het EDI-model zijn terug te vinden in de EDI-cirkel.
Bron: http://onderwijsgek.nl/ In dit blogartikel beschrijf ik vier kenmerken van een EDI-les: het lesdoel, controle van begrip, leerlingen activeren en de lesafsluiting.
Het boek “Expliciete Directe Instructie”, van John Hollingworth en Silvia Ybarra (Nederlandse bewerking: Marcel Schmeier) is een echte aanrader, als je mijn blogartikel interessant vindt.
1. Het lesdoel Een goede les heeft een duidelijk doel dat concreet omschrijft wat de leerlingen aan het eind van de les weten en kunnen. Bovendien is een duidelijk doel controleerbaar. Wanneer je het doel tijdens de les regelmatig herhaalt, merken leerlingen dat alle fasen van de les samenhangen met het lesdoel.
Het is belangrijk om het lesdoel met de leerlingen te delen, zodat ze actief betrokken worden bij wat ze gaan leren.
2. Controle van begrip Bij een EDI-les contoleer je tijdens het lesgeven voortdurend of de leerlingen de leerstof begrijpen. Het controleren van begrip (cvb) zorgt ervoor dat je als leerkracht je leerlingen helpt om het doel van de les te behalen. Ook leer je zo je leerlingen en hun mogelijkheden goed kennen. Bovendien kun je direct feedback geven en op tijd ingrijpen als er fouten gemaakt worden. Het controleren van begrip tijdens een EDI-les gaat als volgt: je legt uit en stelt om de paar minuten vragen aan de leerlingen over wat je zojuist hebt uitgelegd. Je legt uit en je vraagt. Je legt uit en je vraagt. Je legt uit en je vraagt.
De stapstenen van het controleren van begrip. Het controleren van begrip is een belangrijk onderdeel van een EDI-les. Bij het controleren van begrip kunnen steeds de volgende zes stappen gevolgd worden:
Eerst instructie geven. Een EDI-les begint áltijd met een instructie. De cvb-vragen zijn bedoeld om te controleren of je instructie effectief is geweest.
Dan pas vragen stellen over wat zojuist is uitgelegd.
Denktijd bieden. Alle leerlingen worden zo aangezet om na te denken. Eventueel laat je je leerlingen met hun schoudermaatje overleggen.
Willekeurig beurten geven. Tenminste drie leerlingen krijgen de beurt.
Is het antwoord goed, gedeeltelijk of bijna goed, of helemaal fout?
Feedback geven. Je herhaalt het antwoord als het goed is, je vult het antwoord aan, als het gedeeltelijk goed is en je legt opnieuw uit als het antwoord fout is.
Bron: Twitter van Marcel Schmeier (@Onderwijsgek)
3. Leerlingen activeren Tijdens een EDI-les zijn de leerlingen voortdurend actief betrokken. Er zijn verschillende manieren om tijdens een les álle kinderen te activeren.
Willekeurig beurten geven met het beurtenbakje In mijn lokaal staat een beurtenbakje. Hierin zitten houten ijsstokjes, waarop ik de namen van de leerlingen heb geschreven. Na mijn uitleg stel ik een vraag en roer ik met mijn hand door de ijsstokjes. Na voldoende denktijd pak ik een stokje en noem de naam van de leerling.
Na de vraag (en het antwoord) gaat het stokje weer terug in het beurtenbakje. Kinderen weten dat ze opnieuw de beurt kunnen krijgen.
Twee mooie tips van Marcel Schmeier: * Je kunt de stokjes markeren door de rand bovenaan te kleuren. Zet het stokje op de kop terug en je ziet eenvoudig welke leerlingen nog geen beurt hebben gehad, zonder dat de leerlingen dit merken. * Je kunt gebruik maken van het zogenoemde “smokkelstokje”. Bij de derde beurt trek je weer een stokje, maar in plaats van de naam te lezen die erop staat, zeg je de naam van een zwakke leerling. Doordat deze het antwoord al twee keer heeft gehoord, kan hij/zij ook een goed antwoord geven en op deze manier een succeservaring opdoen.
Wisbordjes Wisbordjes zijn plastic bordjes waarop de leerlingen hun antwoord met een uitwisbare stift schrijven en het daarna aan de leerkracht laten zien. Iedere individuele leerling wordt op deze manier geactiveerd. Bovendien heb je als leerkracht direct zicht of echt iedereen heeft begrepen wat je zojuist hebt uitgelegd. Wisbordjes kun je kopen, maar ook zelf maken. Google maar eens op het woord “wisbordjes” en je krijgt talloze voorbeelden.
Schoudermaatjes Je kunt je leerlingen individueel laten nadenken, maar je kunt ze ook laten samenwerken in tweetallen. Leerlingen horen zo ook het antwoord of de oplossingsstrategie van hun schoudermaatje. Ook verwoorden ze zo hun gedachten hardop, waardoor ze zich de leerstof beter eigen maken. Bovendien krijgen ze feedback op hun eigen antwoord of strategie.
4. Lesafsluiting Tijdens de lesafsluiting laten de leerlingen zien of ze het lesdoel beheersen. Dit doen ze door een korte opdracht te maken of een controlevraag te beantwoorden. De lesafsluiting in een EDI-les vindt plaats vóór de fase van zelfstandige verwerking. Je wilt er als leerkracht namelijk zeker van zijn dat je leerlingen de leerstof begrijpen, voordat ze zelfstandig aan het werk gaan. Bovendien is de lesafsluiting belangrijk, omdat deze de mogelijkheid geeft om te kijken of er nog leerlingen zijn die een verlengde instructie nodig hebben. Als 80 procent van de leerlingen de leerstof voldoende begrijpt, kun je overgaan naar de fase van zelfstandige verwerking. De leerlingen die het lesdoel nog niet behaald hebben geef je verlengde instructie.
Met de activiteit “Getal van de dag” kun je regelmatig verschillende sommen oefenen.
Op het ene werkblad kun je een getal (laten) invullen met tot drie cijfers achter de komma en op het andere werkblad kun je een getal kiezen tot 9.999.999. Hierdoor zijn deze werkbladen uitermate geschikt voor leerlingen in groep 7-8 of de eerste twee leerjaren van het V.O.
De leerlingen kunnen individueel of in tweetallen werken.
Je zou het ook kunnen lamineren en als wisbordje gebruiken.
Download de documenten door op de afbeelding te klikken.
Wil je de documenten als “Getal van de week”? Dat kan! 🙂 Die kun je hier downloaden. Getal van de week.
Vond je dit bruikbaar? 😊 Deel het dan op jouw favoriete Socials(s). ⬇️
Ken je dat: gedoe en geruzie in de groepsapp van je leerlingen?
Om ervoor te zorgen dat leerlingen ook online op een fijne manier met elkaar omgaan, kun je de les WhatsHappy geven. De les is ontwikkeld door Remco Pijpers, expert jeugd en digitale media van Kennisnet.
Elk jaar geef ik mijn eigen versie van deze les. Daar trek ik drie momenten voor uit in één week.
Doel van de activiteiten Ik begin met het te vertellen van de doelen van de les: * WhatsApp (beter) leren kennen. * Zien wat anderen van WhatsApp vinden. * Zien of/hoe anderen WhatsApp gebruiken. * Afspraken maken rondom het gebruik van WhatsApp met klasgenoten.
Weetjes over What’s App In de werkvorm Hoeken behandelen we een aantal weetjes. In elke hoek van mijn lokaal hangt een gekleurd kaartje (rood-geel-blauw-groen). Op het digibord staat steeds een stelling met mogelijke antwoorden geprojecteerd. De leerlingen lopen naar de hoek van hun keuze.
De stellingen gaan over het bedrijf What’s App en de (gemiddelde) gebruiker van de app.
Eigen ervaringen met What’s App In de werkvorm Hoeken behandelen we een aantal stellingen. De stellingen gaan over de persoonlijke positieve en negatieve ervaringen met What’s App.
Je vindt alle stellingen in de presentatie. Bij elke stelling mogen steeds twee tot vier kinderen iets vertellen over die ervaring.
Even nakletsen Kinderen die ook hun ervaringen klassikaal willen delen en nog niet aan de beurt zijn geweest, kunnen nu vertellen.
Nare berichten We kijken naar een kort item van het Jeugdjournaal:”Wat moet je doen met horror-appjes?” Daarna praten we hierover in de groep.
Regels en afspraken 1. individueel De leerlingen schrijven allemaal minimaal vijf afspraken op over wat je wel en niet moet doen als je wilt WhatsAppen. Ze mogen bij deze opdracht niet met elkaar overleggen. Na deze activiteit verzamel ik alle genoteerde antwoorden en zet die in een Word-bestand. Ook zet ik achter elke afspraak hoe vaak deze is genoemd. 2. in het tafelgroepje De leerlingen krijgen per tafelgroepje een exemplaar van het Word-bestand uit stap 1. Nu is het de bedoeling om in het tafelgroepje alle individuele antwoorden samen te vatten. Lukt dat in 3-5 afspraken per kolom? What’s niet? L What’s wel? J 3. belangrijke afspraken Per groepje worden de voor hen belangrijke afspraken genoemd. Na deze activiteit verzamel ik alle genoteerde antwoorden van de tafelgroepjes en zet die in een Word-bestand. 4. klassikale afspraken Op het digibord projecteer ik het Word-bestand uit stap 3. Lukt het ons om alle afspraken samen te vatten in 6 afspraken per kolom? What’s niet? 🙂 What’s wel? 🙂
De poster De afspraken worden op de klassenposter geschreven en de poster krijgt een prominente plek in de klas. De poster kun je hier downloaden.
