Challenges voor kinderen

Mijn leerlingen zitten al twee weken thuis vanwege het Corona-virus.
De meeste kinderen geven aan dat het naar omstandigheden goed gaat.
Toen ik vroeg waar ze behoefte aan hadden (naast de verplichte en keuze opdrachten die ik al stuur) kregen we het over “Challenges”: dingen die je thuis kunt doen en die een beetje moeilijk of gek zijn.

Ik heb er (op het Internet) 24 verzameld en daar Challenge-kaartjes van gemaakt.

Kinderen mogen zelf weten of ze hier aan meedoen. Ook mogen ze kiezen of ze een foto van het resultaat maken en die delen. Het moet vooral leuk en vrijblijvend zijn.

Ik zou het leuk vinden als jullie bij reacties nog meer ideeรซn geven. Dan kan ik nog veel meer kaartjes maken voor iedereen die dit leuk vindt. ๐Ÿ™‚

Download hier de Challenges.

afbeelding

 

 

Wij gaan op berenjacht! ๐Ÿป

Hoeveel heb jij er al gezien? Kleine, grote, nieuwe, oude, bruine en oranje. Steeds meer mensen zetten een beer voor het raam. Dat is niet toevallig. De beren staat daar, zodat kinderen op berenjacht kunnen. Het idee (dat ontstond in Australiรซ) is dat mensen knuffelberen voor het raam zetten, zodat er voor kinderen een leuke activiteit ontstaat: ze kunnen op Berenjacht! ๐Ÿป

ย  ย Download hier de Berenjacht-afstreepkaart.

Facebookgroep
Op de sociale media zie ik veel berichten met de #berenjacht voorbij komen. In de facebookgroep โ€œBerenjacht in Nederlandโ€ posten mensen fotoโ€™s van de knuffelberen die ze voor het raam hebben gezet. Ook op Instagram en Twitter is de #berenjacht populair.

Google-kaart
Online is een kaart te vinden, waarop je kunt zien waar in jouw buurt beren staan.

berenjacht_ Google

Richtlijnen RIVM
Ondanks het succes van de Berenjacht en het enthousiasme van velen, waarschuwen de verschillende organisatoren wel dat men aan de richtlijnen van het RIVM moet denken. Let tijdens de Berenjacht goed op de volgende zaken:
๐Ÿปย Houd 1,5 meter afstand.
๐Ÿปย Ga niet in groepen op jacht.
๐Ÿปย Zorg dat het niet te druk wordt.
๐Ÿปย Spreek elkaar aan.
๐Ÿปย En, om met de woorden van onze minister-president te eindigen: โ€œLet een beetje op elkaar.โ€

Teddy en Freddy
Teddy en Freddy voor het raam van mijn klaslokaal.

Verboden je vinger op te steken

Ken je dat? Je stelt een klassikale vraag en een aantal kinderen steekt meteen de vinger op om antwoord te geven. Na wat meer denktijd komt daar nog een aantal vingers bij.

bewerkt Freepik

Maar er zijn ook altijd leerlingen die de vinger niet opsteken. Zij zijn bijvoorbeeld niet helemaal zeker van hun antwoord en zijn bang om een fout antwoord te geven in het bijzijn van hun klasgenoten of ze doen geen moeite om de vinger op te steken.

The Classroom Experiment
In 2010 werd op BBC2 The Classroom Experiment uitgezonden. Tijdens dit experiment onderzocht professor Dylan William het effect van eenvoudige aanpassingen in de les.
Een van de aanpassingen die hij deed was het โ€œniet opsteken van de vingerโ€, om zo de betrokkenheid van de leerlingen te vergroten.

Wat zijn de voordelen?
Er zijn verschillende voordelen te noemen van het niet meer de vinger op laten steken na een klassikale vraag:
* Iedereen denkt na over het antwoord en leert dus van het moment.
* Iedereen moet moeite doen en kan zich dus niet onttrekken aan de les.
* Iedereen kan laten zien dat hij/zij het antwoord weet. Dat geeft een trots gevoel en is goed voor het zelfvertrouwen.
* Door een alternatief te gebruiken, waarbij iedereen actief meedoet, kun je als leerkracht snel controleren of alle leerlingen de leerstof begrepen hebben.

Hoe dan wel?
Als je je leerlingen verbiedt hun vingers op te steken na een klassikale vraag, hoe krijg je dรกn antwoord? Hiervoor is een aantal alternatieven te bedenken:

Wisbordjes
Wisbordjes zijn plastic bordjes waarop de leerlingen hun antwoord met een uitwisbare stift schrijven en het daarna aan de leerkracht laten zien.
Iedere individuele leerling wordt op deze manier geactiveerd. Bovendien heb je als leerkracht direct zicht of echt iedereen heeft begrepen wat je zojuist hebt uitgelegd.
Je kunt hierbij differentiรซren door de sterkere leerlingen een moeilijkere variant van de vraag te geven.
Wisbordjes kun je kopen, maar ook zelf maken. Google maar eens op het woord โ€œwisbordjesโ€ en je krijgt talloze voorbeelden.

Willekeurig beurten geven met het beurtenbakje
In mijn lokaal staat een beurtenbakje. Hierin zitten houten ijsstokjes, waarop ik de namen van de leerlingen heb geschreven.
Na mijn uitleg stel ik een vraag en roer ik met mijn hand door de ijsstokjes. Na voldoende denktijd pak ik een stokje en noem ik de naam van de leerling.
Na de vraag (en het antwoord) gaat het stokje weer terug in het beurtenbakje. Kinderen weten dat ze opnieuw de beurt kunnen krijgen.

Twee mooie tips van Marcel Schmeier:
* Je kunt de stokjes markeren door de rand bovenaan te kleuren. Zet het stokje op de kop terug en je ziet eenvoudig welke leerlingen nog geen beurt hebben gehad, zonder dat de leerlingen dit merken.
* Je kunt gebruik maken van het zogenoemde โ€œsmokkelstokjeโ€. Bij de derde beurt trek je weer een stokje, maar in plaats van de naam te lezen die erop staat, zeg je de naam van een zwakke leerling. Doordat deze het antwoord al twee keer heeft gehoord, kan hij/zij ook een goed antwoord geven en op deze manier een succeservaring opdoen.

Schoudermaatjes
Je kunt je leerlingen individueel laten nadenken, maar je kunt ze ook laten samenwerken in tweetallen. Leerlingen horen zo ook het antwoord of de oplossingsstrategie van hun schoudermaatje. Ook verwoorden ze zo hun gedachten hardop, waardoor ze zich de leerstof beter eigen maken. Bovendien krijgen ze feedback op hun eigen antwoord of strategie.

Wat als een leerling het antwoord niet weet?
Dan kun je de Teach-Like-a-Champion-techniek Weet niet, geldt niet inzetten. Er zijn vier basisvormen:
1. De leerkracht geeft het antwoord;
de leerling die de beurt had herhaalt dit.
2. Een andere leerling geeft het antwoord;
de leerling die de beurt had herhaalt dit.
3. De leerkracht geeft een aanwijzing;
de leerling die de beurt geeft nu het goede antwoord.
4. Een andere leerling geeft een aanwijzing;
de leerling die de beurt geeft nu het goede antwoord.
Met deze techniek help je kinderen die het antwoord รฉcht niet weten. Onzekere of onwillige kinderen ontneem je met deze techniek de kans om af te haken.

Of gewoon wรฉl de vinger laten opsteken?
Er zijn momenten waarop het toch handig is dat de kinderen hun vinger opsteken. Denk maar eens aan de volgende vragen:
* Wie heeft dat ook weleens gehad?
* Wat is jouw mening daarover?
* Wie zou dat ook willen?
* Wie denkt dat ook?
* Wie heeft er een ander antwoord?

Mijn mening
Ik ben van mening dat het wรฉl laten opsteken van vingers niet slechter is, maar ook niet beter. Tijdens mijn lessen probeer ik altijd zoveel mogelijk te variรซren: wel vingers opsteken, niet de vingers opsteken, wisbordjes, het beurtenbakje, activerende en coรถperatieve werkvormen. Door veel variatie aan te brengen in mijn lessen vergroot ik de motivatie en betrokkenheid van mijn leerlingen. Laat dit blogartikel je inspireren om ook veel variatie in jouw lessen aan te brengen. ๐Ÿ˜Š

Dit blogartikel is eerder gepubliceerd opย Onderwijswereld-PO.

 

Bronnen:
Vernieuwend onderwijs

Juffrouw Femke
Leren Hoe?Zo!
Pedro de Bruyckere
AOB
Wij-leren

 

 

Raad de films :-)

Deze leuke activiteit stuurde mijn collega Maartje door in de collega-groepsapp.

Hieronder staan 60 films uitgebeeld in emoji’s.
Lukt het jou om alle films te vinden?

Sommige films zullen de collega’s eerder raden dan de leerlingen. ๐Ÿ™‚

Download hier de opdracht in een PDF.

1. โ˜• ๐Ÿ’Ž๐Ÿ’Ž๐Ÿ’Ž
2. ๐Ÿ”• ๐Ÿ‘ ๐Ÿ‘ ๐Ÿ‘
3. ๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ง ๐ŸŒ‚ ๐Ÿ‘œ ๐Ÿ‡ฌ๐Ÿ‡ง
4. ๐Ÿ‘จ๐Ÿ’ฌ๐Ÿด
5. ๐Ÿ‘ฎ ๐Ÿ“ฎ๐Ÿ‘ด๐Ÿ“
6. ๐Ÿ… ๐Ÿ… โœณ ๐Ÿณ
7. ๐Ÿ’ญ๐Ÿ“๐Ÿ‘˜
8. ๐Ÿ‘จ๐Ÿ‘จ โ›บ ๐Ÿ—ป
9. ๐Ÿ‘ฎ ๐Ÿš˜ ๐Ÿ‘ต ๐ŸŒผ
10. ๐Ÿ”Ž๐Ÿ 
11. ๐Ÿ’ โญ• โ„
12. ๐Ÿฆ๐Ÿฆ๐Ÿฆ๐Ÿฆ๐Ÿ“„
13. ๐Ÿ‘ฝโ˜๐Ÿ“ž๐Ÿ 
14. ๐Ÿ”ซ๐Ÿ”๐Ÿ‘จ๐ŸŽฉ
15. ๐ŸŒป๐ŸŒป๐ŸŒป๐ŸŒป๐ŸŒป๐Ÿ˜Ž
16. โœณ ๐Ÿ‘น ๐Ÿ˜บ ๐Ÿด
17. ๐Ÿ‘ณ ๐Ÿ“บ ๐Ÿ’ต ๐Ÿ’ต
18. ๐Ÿ” ๐ŸŸ ๐Ÿ‘จ ๐Ÿš‘
19. ๐Ÿญ ๐Ÿš—
20. ๐Ÿ’ฐ ๐Ÿƒ๐Ÿ’จ
21. ๐ŸŽ“ ๐Ÿ‘„
22. ๐ŸŽจ ๐Ÿ’ฐ
23. ๐ŸŽฅ ๐Ÿƒ ๐ŸŒฒ๐ŸŒฒ
24. ๐Ÿ•‘ ๐Ÿ•’ ๐Ÿ•“ ๐Ÿ•”
25. ๐ŸŒด ๐Ÿ’ ๐Ÿ‘จ
26. ๐Ÿ‘‘ ๐Ÿ’๐Ÿ’
27. ๐Ÿ‘€ ๐Ÿ‘… ๐Ÿ‘‚ โœ‹ ๐Ÿ‘ƒ 6โƒฃ
28. ๐ŸŽˆ๐Ÿก ๐Ÿ‘ด ๐Ÿ‘ฆ
29. ๐Ÿ“ฉ ๐Ÿ’‘
30. ๐ŸŽถ ๐Ÿ‡ซ๐Ÿ‡ท ๐Ÿ˜ฉ ๐Ÿ˜‚
31. ๐Ÿ‘ซ ๐Ÿ”ซ ๐Ÿ”ซ
32. ๐Ÿป โค ๐Ÿป ยป ๐Ÿšฌ
33. ๐Ÿ›€๐Ÿ”ช
34. โฐ๐Ÿ“†โฐ๐Ÿ“†โฐ๐Ÿ“†โฐ๐Ÿ“†
35. ๐Ÿšถ๐Ÿƒโœˆ๏ธ
36. ๐Ÿ˜ˆ๐Ÿ‘—๐Ÿ‘ 
37. ๐Ÿ‘ด๐Ÿ‘ตโค
38. ๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ โœ‚ โœ‚
39. ๐ŸŒ— ๐Ÿ’‘ ๐Ÿบ
40. ๐Ÿ˜„๐Ÿ˜„๐Ÿ˜ข๐Ÿ˜ข
41. ๐Ÿ’๐Ÿ’๐Ÿ’๐Ÿ’๐Ÿ’€
42. ๐Ÿ‘ป ๐Ÿ‘ป ๐Ÿ”ซ
43. ๐Ÿ”“๐Ÿ‘€
44. ๐Ÿ‡ฌ๐Ÿ‡ง๐Ÿ‘†๐ŸŒ„๐Ÿ‘‡๐Ÿ—ป
45. ๐Ÿ˜Œ ๐Ÿ˜  ๐Ÿ‘บ
46. ๐ŸŒŠ ๐Ÿ‘ˆ
47. ๐Ÿ’ป ๐Ÿ’Š
48. ๐Ÿ’ƒ๐Ÿบ๐Ÿบ
49. โ˜โ˜โ˜๐Ÿต๐Ÿตโ˜โ˜โ˜
50. ๐Ÿšฒ ๐Ÿšฒ โ˜€
51. ๐Ÿ“ฌ ๐Ÿšช๐Ÿ’ฅ โœŠโœŠ
52. ๐Ÿ‘Ÿ๐Ÿ‘ž๐Ÿ‘ก๐Ÿ‘ ๐Ÿ‘ข
53. ๐Ÿ”“๐Ÿฌ
54. ๐Ÿ’ฉ๐Ÿ’ƒ
55. ๐Ÿฆ ๐Ÿ”ซ
56. ๐Ÿ‚๐Ÿ๐Ÿ—ฝ
57. ๐Ÿ‘‡๐Ÿ‘ณ
58. ๐Ÿšถโ˜โ˜โ˜
59. ๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿž ๐Ÿท
60. ๐Ÿ‘ณย  ๐Ÿšฃย  ๐Ÿ…

Download hier het antwoordenblad.

Kunnen kinderen dit zelf ook?
Laat ze films uitbeelden in emoji’s en laat hun klasgenoten raden.

Hier vind je alle emoji’s op een rijtje en meer ideeรซnย met emoji’s in de les.

Posters woordsoorten

Woordsoorten benoemen is vaak lastig en abstract voor kinderen.

Er zijn veel posters ter ondersteuningย  op internet te vinden. De ene nog vrolijker en kleurrijker dan de ander.

Mijn collega Richelle heeft in mijn ogen de beste gemaakt: duidelijk, zonder poespas en toch heel aantrekkelijk. Ik mag ze van haar met jullie delen. ๐Ÿ™‚

Je kunt de posters hier downloaden.

woordsoorten posters

Met dank aan mijn collega Richelle van der Vegt. ๐Ÿ™‚

 

Vond je dit nuttig? ๐Ÿ˜Š
Deel het dan op jouw favoriete Socials(s).ย โฌ‡๏ธ

Alle emoji’s op een rijtje :-)

Hieronder vind je alle emoji’s op een rijtje. ๐Ÿ™‚

Een leuke opdracht voor je leerlingen is: “Typ een verhaal, waarbij je zoveel mogelijk woorden vervangt door emoji’s. Let op! Je verhaal moet wel begrijpelijk zijn. ๐Ÿ™‚ ”

Een andere opdracht: “Beeld een spreekwoord uit, door alleen maar emoji’s te gebruiken.”
Lees voor deze opdracht hier verder.ย 

Of laat deze films raden. Ze zijn allemaal uitgebeeld in emoji’s.

 

Welke mogelijkheden zien jullie nog voor in de les?

 

Download hier alle emoji’s in een Word-document.

๐Ÿ˜€ ๐Ÿ˜ ๐Ÿ˜‚ ๐Ÿคฃ ๐Ÿ˜ƒ ๐Ÿ˜„ ๐Ÿ˜… ๐Ÿ˜† ๐Ÿ˜‰ ๐Ÿ˜Š ๐Ÿ˜‹ ๐Ÿ˜Ž ๐Ÿ˜ ๐Ÿ˜˜ ๐Ÿฅฐ ๐Ÿ˜— ๐Ÿ˜™ ๐Ÿ˜š โ˜บ๏ธ ๐Ÿ™‚ ๐Ÿค— ๐Ÿคฉ ๐Ÿค” ๐Ÿคจ ๐Ÿ˜ ๐Ÿ˜‘ ๐Ÿ˜ถ ๐Ÿ™„ ๐Ÿ˜ ๐Ÿ˜ฃ ๐Ÿ˜ฅ ๐Ÿ˜ฎ ๐Ÿค ๐Ÿ˜ฏ ๐Ÿ˜ช ๐Ÿ˜ซ ๐Ÿ˜ด ๐Ÿ˜Œ ๐Ÿ˜› ๐Ÿ˜œ ๐Ÿ˜ ๐Ÿคค ๐Ÿ˜’ ๐Ÿ˜“ ๐Ÿ˜” ๐Ÿ˜• ๐Ÿ™ƒ ๐Ÿค‘ ๐Ÿ˜ฒ โ˜น๏ธ ๐Ÿ™ ๐Ÿ˜– ๐Ÿ˜ž ๐Ÿ˜Ÿ ๐Ÿ˜ค ๐Ÿ˜ข ๐Ÿ˜ญ ๐Ÿ˜ฆ ๐Ÿ˜ง ๐Ÿ˜จ ๐Ÿ˜ฉ ๐Ÿคฏ ๐Ÿ˜ฌ ๐Ÿ˜ฐ ๐Ÿ˜ฑ ๐Ÿฅต ๐Ÿฅถ ๐Ÿ˜ณ ๐Ÿคช ๐Ÿ˜ต ๐Ÿ˜ก ๐Ÿ˜  ๐Ÿคฌ ๐Ÿ˜ท ๐Ÿค’ ๐Ÿค• ๐Ÿคข ๐Ÿคฎ ๐Ÿคง ๐Ÿ˜‡ ๐Ÿค  ๐Ÿคก ๐Ÿฅณ ๐Ÿฅด ๐Ÿฅบ ๐Ÿคฅ ๐Ÿคซ ๐Ÿคญ ๐Ÿง ๐Ÿค“ ๐Ÿ˜ˆ ๐Ÿ‘ฟ ๐Ÿ‘น ๐Ÿ‘บ ๐Ÿ’€ ๐Ÿ‘ป ๐Ÿ‘ฝ ๐Ÿค– ๐Ÿ’ฉ ๐Ÿ˜บ ๐Ÿ˜ธ ๐Ÿ˜น ๐Ÿ˜ป ๐Ÿ˜ผ ๐Ÿ˜ฝ ๐Ÿ™€ ๐Ÿ˜ฟ ๐Ÿ˜พ

๐Ÿ‘ถ ๐Ÿ‘ง ๐Ÿง’ ๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉ ๐Ÿง‘ ๐Ÿ‘จ ๐Ÿ‘ต ๐Ÿง“ ๐Ÿ‘ด ๐Ÿ‘ฒ ๐Ÿ‘ณโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ‘ณโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿง• ๐Ÿง” ๐Ÿ‘ฑโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‘ฑโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆฐ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆฐ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆฑ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆฑ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆฒ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆฒ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆณ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆณ ๐Ÿฆธโ€โ™€๏ธ ๐Ÿฆธโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿฆนโ€โ™€๏ธ ๐Ÿฆนโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‘ฎโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ‘ฎโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‘ทโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ‘ทโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ’‚โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ’‚โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ•ต๏ธโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ•ต๏ธโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‘ฉโ€โš•๏ธ ๐Ÿ‘จโ€โš•๏ธ ๐Ÿ‘ฉโ€๐ŸŒพ ๐Ÿ‘จโ€๐ŸŒพ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿณ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿณ ๐Ÿ‘ฉโ€๐ŸŽ“ ๐Ÿ‘จโ€๐ŸŽ“ ๐Ÿ‘ฉโ€๐ŸŽค ๐Ÿ‘จโ€๐ŸŽค ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿซ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿซ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿญ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿญ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ’ป ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ’ป ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ’ผ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ’ผ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ”ง ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ”ง ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ”ฌ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ”ฌ ๐Ÿ‘ฉโ€๐ŸŽจ ๐Ÿ‘จโ€๐ŸŽจ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿš’ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿš’ ๐Ÿ‘ฉโ€โœˆ๏ธ ๐Ÿ‘จโ€โœˆ๏ธ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿš€ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿš€ ๐Ÿ‘ฉโ€โš–๏ธ ๐Ÿ‘จโ€โš–๏ธ ๐Ÿ‘ฐ ๐Ÿคต ๐Ÿ‘ธ ๐Ÿคด ๐Ÿคถ ๐ŸŽ… ๐Ÿง™โ€โ™€๏ธ ๐Ÿง™โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿงโ€โ™€๏ธ ๐Ÿงโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿง›โ€โ™€๏ธ ๐Ÿง›โ€โ™‚๏ธ ๐ŸงŸโ€โ™€๏ธ ๐ŸงŸโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿงžโ€โ™€๏ธ ๐Ÿงžโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿงœโ€โ™€๏ธ ๐Ÿงœโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿงšโ€โ™€๏ธ ๐Ÿงšโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‘ผ ๐Ÿคฐ ๐Ÿคฑ ๐Ÿ™‡โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ™‡โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ’โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ’โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ™…โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ™…โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ™†โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ™†โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ™‹โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ™‹โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿคฆโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคฆโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿคทโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคทโ€โ™‚๏ธ

๐Ÿ™Žโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ™Žโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ™โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ™โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ’‡โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ’‡โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ’†โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ’†โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿง–โ€โ™€๏ธ ๐Ÿง–โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ’… ๐Ÿคณ ๐Ÿ’ƒ ๐Ÿ•บ ๐Ÿ‘ฏโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ‘ฏโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ•ด ๐Ÿšถโ€โ™€๏ธ ๐Ÿšถโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿƒโ€โ™€๏ธ ๐Ÿƒโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‘ซ ๐Ÿ‘ญ ๐Ÿ‘ฌ ๐Ÿ’‘ ๐Ÿ‘ฉโ€โค๏ธโ€๐Ÿ‘ฉ ๐Ÿ‘จโ€โค๏ธโ€๐Ÿ‘จ ๐Ÿ’ ๐Ÿ‘ฉโ€โค๏ธโ€๐Ÿ’‹โ€๐Ÿ‘ฉ ๐Ÿ‘จโ€โค๏ธโ€๐Ÿ’‹โ€๐Ÿ‘จ ๐Ÿ‘ช ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฆโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฆโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฆโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘ฆโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ง ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘ฆโ€๐Ÿ‘ฆ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿ‘งโ€๐Ÿ‘ง

๐Ÿคฒ ๐Ÿ‘ ๐Ÿ™Œ ๐Ÿ‘ ๐Ÿค ๐Ÿ‘ ๐Ÿ‘Ž ๐Ÿ‘Š โœŠ ๐Ÿค› ๐Ÿคœ ๐Ÿคž โœŒ๏ธ ๐ŸคŸ ๐Ÿค˜ ๐Ÿ‘Œ ๐Ÿ‘ˆ ๐Ÿ‘‰ ๐Ÿ‘† ๐Ÿ‘‡ โ˜๏ธ โœ‹ ๐Ÿคš ๐Ÿ– ๐Ÿ–– ๐Ÿ‘‹ ๐Ÿค™ ๐Ÿ’ช ๐Ÿฆต ๐Ÿฆถ ๐Ÿ–• โœ๏ธ ๐Ÿ™ ๐Ÿ’ ๐Ÿ’„ ๐Ÿ’‹ ๐Ÿ‘„ ๐Ÿ‘… ๐Ÿ‘‚ ๐Ÿ‘ƒ ๐Ÿ‘ฃ ๐Ÿ‘ ๐Ÿ‘€ ๐Ÿง  ๐Ÿฆด ๐Ÿฆท ๐Ÿ—ฃ ๐Ÿ‘ค ๐Ÿ‘ฅ

๐Ÿงฅ ๐Ÿ‘š ๐Ÿ‘• ๐Ÿ‘– ๐Ÿ‘” ๐Ÿ‘— ๐Ÿ‘™ ๐Ÿ‘˜ ๐Ÿ‘  ๐Ÿ‘ก ๐Ÿ‘ข ๐Ÿ‘ž ๐Ÿ‘Ÿ ๐Ÿฅพ ๐Ÿฅฟ ๐Ÿงฆ ๐Ÿงค ๐Ÿงฃ ๐ŸŽฉ ๐Ÿงข ๐Ÿ‘’ ๐ŸŽ“ โ›‘ ๐Ÿ‘‘ ๐Ÿ‘ ๐Ÿ‘› ๐Ÿ‘œ ๐Ÿ’ผ ๐ŸŽ’ ๐Ÿ‘“ ๐Ÿ•ถ ๐Ÿฅฝ ๐Ÿฅผ ๐ŸŒ‚ ๐Ÿงต ๐Ÿงถ

๐Ÿถ ๐Ÿฑ ๐Ÿญ ๐Ÿน ๐Ÿฐ ๐ŸฆŠ ๐Ÿฆ ๐Ÿป ๐Ÿผ ๐Ÿฆ˜ ๐Ÿฆก ๐Ÿจ ๐Ÿฏ ๐Ÿฆ ๐Ÿฎ ๐Ÿท ๐Ÿฝ ๐Ÿธ ๐Ÿต ๐Ÿ™ˆ ๐Ÿ™‰ ๐Ÿ™Š ๐Ÿ’ ๐Ÿ” ๐Ÿง ๐Ÿฆ ๐Ÿค ๐Ÿฃ ๐Ÿฅ ๐Ÿฆ† ๐Ÿฆข ๐Ÿฆ… ๐Ÿฆ‰ ๐Ÿฆš ๐Ÿฆœ ๐Ÿฆ‡ ๐Ÿบ ๐Ÿ— ๐Ÿด ๐Ÿฆ„ ๐Ÿ ๐Ÿ› ๐Ÿฆ‹ ๐ŸŒ ๐Ÿš ๐Ÿž ๐Ÿœ ๐Ÿฆ— ๐Ÿ•ท ๐Ÿ•ธ ๐Ÿฆ‚ ๐ŸฆŸ ๐Ÿฆ  ๐Ÿข ๐Ÿ ๐ŸฆŽ ๐Ÿฆ– ๐Ÿฆ• ๐Ÿ™ ๐Ÿฆ‘ ๐Ÿฆ ๐Ÿฆ€ ๐Ÿก ๐Ÿ  ๐ŸŸ ๐Ÿฌ ๐Ÿณ ๐Ÿ‹ ๐Ÿฆˆ ๐ŸŠ ๐Ÿ… ๐Ÿ† ๐Ÿฆ“ ๐Ÿฆ ๐Ÿ˜ ๐Ÿฆ ๐Ÿฆ› ๐Ÿช ๐Ÿซ ๐Ÿฆ™ ๐Ÿฆ’ ๐Ÿƒ ๐Ÿ‚ ๐Ÿ„ ๐ŸŽ ๐Ÿ– ๐Ÿ ๐Ÿ‘ ๐Ÿ ๐ŸฆŒ ๐Ÿ• ๐Ÿฉ ๐Ÿˆ ๐Ÿ“ ๐Ÿฆƒ ๐Ÿ•Š ๐Ÿ‡ ๐Ÿ ๐Ÿ€ ๐Ÿฟ ๐Ÿฆ” ๐Ÿพ ๐Ÿ‰ ๐Ÿฒ

๐ŸŒต ๐ŸŽ„ ๐ŸŒฒ ๐ŸŒณ ๐ŸŒด ๐ŸŒฑ ๐ŸŒฟ โ˜˜๏ธ ๐Ÿ€ ๐ŸŽ ๐ŸŽ‹ ๐Ÿƒ ๐Ÿ‚ ๐Ÿ ๐Ÿ„ ๐ŸŒพ ๐Ÿ’ ๐ŸŒท ๐ŸŒน ๐Ÿฅ€ ๐ŸŒบ ๐ŸŒธ ๐ŸŒผ ๐ŸŒป ๐ŸŒž ๐ŸŒ ๐ŸŒ› ๐ŸŒœ ๐ŸŒš ๐ŸŒ• ๐ŸŒ– ๐ŸŒ— ๐ŸŒ˜ ๐ŸŒ‘ ๐ŸŒ’ ๐ŸŒ“ ๐ŸŒ” ๐ŸŒ™ ๐ŸŒŽ ๐ŸŒ ๐ŸŒ ๐Ÿ’ซ โญ๏ธ ๐ŸŒŸ โœจ โšก๏ธ โ˜„๏ธ ๐Ÿ’ฅ ๐Ÿ”ฅ ๐ŸŒช ๐ŸŒˆ โ˜€๏ธ ๐ŸŒค โ›…๏ธ ๐ŸŒฅ โ˜๏ธ ๐ŸŒฆ ๐ŸŒง โ›ˆ ๐ŸŒฉ ๐ŸŒจ โ„๏ธ โ˜ƒ๏ธ โ›„๏ธ ๐ŸŒฌ ๐Ÿ’จ ๐Ÿ’ง ๐Ÿ’ฆ โ˜”๏ธ โ˜‚๏ธ ๐ŸŒŠ ๐ŸŒซ

๐Ÿ ๐ŸŽ ๐Ÿ ๐ŸŠ ๐Ÿ‹ ๐ŸŒ ๐Ÿ‰ ๐Ÿ‡ ๐Ÿ“ ๐Ÿˆ ๐Ÿ’ ๐Ÿ‘ ๐Ÿ ๐Ÿฅญ ๐Ÿฅฅ ๐Ÿฅ ๐Ÿ… ๐Ÿ† ๐Ÿฅ‘ ๐Ÿฅฆ ๐Ÿฅ’ ๐Ÿฅฌ ๐ŸŒถ ๐ŸŒฝ ๐Ÿฅ• ๐Ÿฅ” ๐Ÿ  ๐Ÿฅ ๐Ÿž ๐Ÿฅ– ๐Ÿฅจ ๐Ÿฅฏ ๐Ÿง€ ๐Ÿฅš ๐Ÿณ ๐Ÿฅž ๐Ÿฅ“ ๐Ÿฅฉ ๐Ÿ— ๐Ÿ– ๐ŸŒญ ๐Ÿ” ๐ŸŸ ๐Ÿ• ๐Ÿฅช ๐Ÿฅ™ ๐ŸŒฎ ๐ŸŒฏ ๐Ÿฅ— ๐Ÿฅ˜ ๐Ÿฅซ ๐Ÿ ๐Ÿœ ๐Ÿฒ ๐Ÿ› ๐Ÿฃ ๐Ÿฑ ๐ŸฅŸ ๐Ÿค ๐Ÿ™ ๐Ÿš ๐Ÿ˜ ๐Ÿฅ ๐Ÿฅฎ ๐Ÿฅ  ๐Ÿข ๐Ÿก ๐Ÿง ๐Ÿจ ๐Ÿฆ ๐Ÿฅง ๐Ÿฐ ๐ŸŽ‚ ๐Ÿฎ ๐Ÿญ ๐Ÿฌ ๐Ÿซ ๐Ÿฟ ๐Ÿง‚ ๐Ÿฉ ๐Ÿช ๐ŸŒฐ ๐Ÿฅœ ๐Ÿฏ ๐Ÿฅ› ๐Ÿผ โ˜•๏ธ ๐Ÿต ๐Ÿฅค ๐Ÿถ ๐Ÿบ ๐Ÿป ๐Ÿฅ‚ ๐Ÿท ๐Ÿฅƒ ๐Ÿธ ๐Ÿน ๐Ÿพ ๐Ÿฅ„ ๐Ÿด ๐Ÿฝ ๐Ÿฅฃ ๐Ÿฅก ๐Ÿฅข

โšฝ๏ธ ๐Ÿ€ ๐Ÿˆ โšพ๏ธ ๐ŸฅŽ ๐Ÿ ๐Ÿ‰ ๐ŸŽพ ๐Ÿฅ ๐ŸŽฑ ๐Ÿ“ ๐Ÿธ ๐Ÿฅ… ๐Ÿ’ ๐Ÿ‘ ๐Ÿฅ ๐Ÿ โ›ณ๏ธ ๐Ÿน ๐ŸŽฃ ๐ŸฅŠ ๐Ÿฅ‹ ๐ŸŽฝ โ›ธ ๐ŸฅŒ ๐Ÿ›ท ๐Ÿ›น ๐ŸŽฟ โ›ท ๐Ÿ‚ ๐Ÿ‹๏ธโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคผโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคธโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคธ๐Ÿปโ€โ™€๏ธ โ›น๏ธโ€โ™€๏ธย  โ›น๏ธโ€โ™‚๏ธย  ๐Ÿคบ ๐Ÿคพโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคพ๐Ÿปโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคพโ€โ™‚๏ธ ๐ŸŒ๐Ÿฝโ€โ™€๏ธ ๐ŸŒ๐Ÿปโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ‡๐Ÿฟ ๐Ÿง˜โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ„โ€โ™€๏ธ ๐Ÿ„โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ„๐Ÿปโ€โ™‚๏ธ ๐ŸŠโ€โ™€๏ธ ๐ŸŠ๐Ÿฟโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿคฝโ€โ™€๏ธ๐Ÿคฝ๐Ÿฟโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿšฃโ€โ™€๏ธ๐Ÿšฃ๐Ÿฟโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿง—โ€โ™€๏ธ ๐Ÿง—โ€โ™‚๏ธ ๐Ÿšต๐Ÿปโ€โ™€๏ธ ๐Ÿšต๐Ÿฟโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿšดโ€โ™€๏ธ ๐Ÿšด๐Ÿฟโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿ† ๐Ÿฅ‡ ๐Ÿฅˆ ๐Ÿฅ‰ ๐Ÿ… ๐ŸŽ– ๐Ÿต ๐ŸŽ— ๐ŸŽซ ๐ŸŽŸ ๐ŸŽช ๐Ÿคนโ€โ™€๏ธ ๐Ÿคน๐Ÿปโ€โ™‚๏ธ ๐ŸŽญ ๐ŸŽจ ๐ŸŽฌ ๐ŸŽค ๐ŸŽง ๐ŸŽผ ๐ŸŽน ๐Ÿฅ ๐ŸŽท ๐ŸŽบ ๐ŸŽธ ๐ŸŽป ๐ŸŽฒ ๐Ÿงฉ โ™Ÿ ๐ŸŽฏ ๐ŸŽณ ๐ŸŽฎ ๐ŸŽฐ

๐Ÿš— ๐Ÿš• ๐Ÿš™ ๐ŸšŒ ๐ŸšŽ ๐ŸŽ ๐Ÿš“ ๐Ÿš‘ ๐Ÿš’ ๐Ÿš ๐Ÿšš ๐Ÿš› ๐Ÿšœ ๐Ÿ›ด ๐Ÿšฒ ๐Ÿ›ต ๐Ÿ ๐Ÿšจ ๐Ÿš” ๐Ÿš ๐Ÿš˜ ๐Ÿš– ๐Ÿšก ๐Ÿš  ๐ŸšŸ ๐Ÿšƒ ๐Ÿš‹ ๐Ÿšž ๐Ÿš ๐Ÿš„ ๐Ÿš… ๐Ÿšˆ ๐Ÿš‚ ๐Ÿš† ๐Ÿš‡ ๐ŸšŠ ๐Ÿš‰ โœˆ๏ธ ๐Ÿ›ซ ๐Ÿ›ฌ ๐Ÿ›ฉ ๐Ÿ’บ ๐Ÿ›ฐ ๐Ÿš€ ๐Ÿ›ธ ๐Ÿš ๐Ÿ›ถ โ›ต๏ธ ๐Ÿšค ๐Ÿ›ฅ ๐Ÿ›ณ โ›ด ๐Ÿšข โš“๏ธ โ›ฝ๏ธ

๐Ÿšง ๐Ÿšฆ ๐Ÿšฅ ๐Ÿš ๐Ÿ—บ ๐Ÿ—ฟ ๐Ÿ—ฝ ๐Ÿ—ผ ๐Ÿฐ ๐Ÿฏ ๐ŸŸ ๐ŸŽก ๐ŸŽข ๐ŸŽ  โ›ฒ๏ธ โ›ฑ ๐Ÿ– ๐Ÿ ๐Ÿœ ๐ŸŒ‹ โ›ฐ ๐Ÿ” ๐Ÿ—ป ๐Ÿ• โ›บ๏ธ ๐Ÿ  ๐Ÿก ๐Ÿ˜ ๐Ÿš ๐Ÿ— ๐Ÿญ ๐Ÿข ๐Ÿฌ ๐Ÿฃ ๐Ÿค ๐Ÿฅ ๐Ÿฆ ๐Ÿจ ๐Ÿช ๐Ÿซ ๐Ÿฉ ๐Ÿ’’ ๐Ÿ› โ›ช๏ธ ๐Ÿ•Œ ๐Ÿ• ๐Ÿ•‹ โ›ฉ ๐Ÿ›ค ๐Ÿ›ฃ ๐Ÿ—พ ๐ŸŽ‘ ๐Ÿž ๐ŸŒ… ๐ŸŒ„ ๐ŸŒ  ๐ŸŽ‡ ๐ŸŽ† ๐ŸŒ‡ ๐ŸŒ† ๐Ÿ™ ๐ŸŒƒ ๐ŸŒŒ ๐ŸŒ‰ ๐ŸŒ

โŒš๏ธ ๐Ÿ“ฑ ๐Ÿ“ฒ ๐Ÿ’ป โŒจ๏ธ ๐Ÿ–ฅ ๐Ÿ–จ ๐Ÿ–ฑ ๐Ÿ–ฒ ๐Ÿ•น ๐Ÿ—œ ๐Ÿ’ฝ ๐Ÿ’พ ๐Ÿ’ฟ ๐Ÿ“€ ๐Ÿ“ผ ๐Ÿ“ท ๐Ÿ“ธ ๐Ÿ“น ๐ŸŽฅ ๐Ÿ“ฝ ๐ŸŽž ๐Ÿ“ž โ˜Ž๏ธ ๐Ÿ“Ÿ ๐Ÿ“  ๐Ÿ“บ ๐Ÿ“ป ๐ŸŽ™ ๐ŸŽš ๐ŸŽ› โฑ โฒ โฐ ๐Ÿ•ฐ โŒ›๏ธ โณ ๐Ÿ“ก ๐Ÿ”‹ ๐Ÿ”Œ ๐Ÿ’ก ๐Ÿ”ฆ ๐Ÿ•ฏ ๐Ÿ—‘ ๐Ÿ›ข ๐Ÿ’ธ ๐Ÿ’ต ๐Ÿ’ด ๐Ÿ’ถ ๐Ÿ’ท ๐Ÿ’ฐ ๐Ÿ’ณ ๐Ÿงพ ๐Ÿ’Ž โš–๏ธ ๐Ÿ”ง ๐Ÿ”จ โš’ ๐Ÿ›  โ› ๐Ÿ”ฉ โš™๏ธ โ›“ ๐Ÿ”ซ ๐Ÿ’ฃ ๐Ÿ”ช ๐Ÿ—ก โš”๏ธ ๐Ÿ›ก ๐Ÿšฌ โšฐ๏ธ โšฑ๏ธ ๐Ÿบ ๐Ÿงญ ๐Ÿงฑ ๐Ÿ”ฎ ๐Ÿงฟ ๐Ÿงธ ๐Ÿ“ฟ ๐Ÿ’ˆ โš—๏ธ ๐Ÿ”ญ ๐Ÿงฐ ๐Ÿงฒ ๐Ÿงช ๐Ÿงซ ๐Ÿงฌ ๐Ÿงฏ ๐Ÿ”ฌ ๐Ÿ•ณ ๐Ÿ’Š ๐Ÿ’‰ ๐ŸŒก

๐Ÿšฝ ๐Ÿšฐ ๐Ÿšฟ ๐Ÿ› ๐Ÿ›€ ๐Ÿงด ๐Ÿงต ๐Ÿงถ ๐Ÿงท ๐Ÿงน ๐Ÿงบ ๐Ÿงป ๐Ÿงผ ๐Ÿงฝ ๐Ÿ›Ž ๐Ÿ”‘ ๐Ÿ— ๐Ÿšช ๐Ÿ›‹ ๐Ÿ› ๐Ÿ›Œ ๐Ÿ–ผ ๐Ÿ› ๐Ÿงณ ๐Ÿ›’ ๐ŸŽ ๐ŸŽˆ ๐ŸŽ ๐ŸŽ€ ๐ŸŽŠ ๐ŸŽ‰ ๐Ÿงจ ๐ŸŽŽ ๐Ÿฎ ๐ŸŽ ๐Ÿงง โœ‰๏ธ ๐Ÿ“ฉ ๐Ÿ“จ ๐Ÿ“ง ๐Ÿ’Œ ๐Ÿ“ฅ ๐Ÿ“ค ๐Ÿ“ฆ ๐Ÿท ๐Ÿ“ช ๐Ÿ“ซ ๐Ÿ“ฌ ๐Ÿ“ญ ๐Ÿ“ฎ ๐Ÿ“ฏ ๐Ÿ“œ ๐Ÿ“ƒ ๐Ÿ“„ ๐Ÿ“‘ ๐Ÿ“Š ๐Ÿ“ˆ ๐Ÿ“‰ ๐Ÿ—’ ๐Ÿ—“ ๐Ÿ“† ๐Ÿ“… ๐Ÿ“‡ ๐Ÿ—ƒ ๐Ÿ—ณ ๐Ÿ—„ ๐Ÿ“‹ ๐Ÿ“ ๐Ÿ“‚ ๐Ÿ—‚ ๐Ÿ—ž ๐Ÿ“ฐ ๐Ÿ““ ๐Ÿ“” ๐Ÿ“’ ๐Ÿ“• ๐Ÿ“— ๐Ÿ“˜ ๐Ÿ“™ ๐Ÿ“š ๐Ÿ“– ๐Ÿ”– ๐Ÿ”— ๐Ÿ“Ž ๐Ÿ–‡ ๐Ÿ“ ๐Ÿ“ ๐Ÿ“Œ ๐Ÿ“ โœ‚๏ธ ๐Ÿ–Š ๐Ÿ–‹ โœ’๏ธ ๐Ÿ–Œ ๐Ÿ– ๐Ÿ“ โœ๏ธ ๐Ÿ” ๐Ÿ”Ž ๐Ÿ” ๐Ÿ” ๐Ÿ”’ ๐Ÿ”“

โค๏ธ ๐Ÿงก ๐Ÿ’› ๐Ÿ’š ๐Ÿ’™ ๐Ÿ’œ ๐Ÿ–ค ๐Ÿ’” โฃ๏ธ ๐Ÿ’• ๐Ÿ’ž ๐Ÿ’“ ๐Ÿ’— ๐Ÿ’– ๐Ÿ’˜ ๐Ÿ’ ๐Ÿ’Ÿ โ˜ฎ๏ธ โœ๏ธ โ˜ช๏ธ ๐Ÿ•‰ โ˜ธ๏ธ โœก๏ธ ๐Ÿ”ฏ ๐Ÿ•Ž โ˜ฏ๏ธ โ˜ฆ๏ธ ๐Ÿ› โ›Ž โ™ˆ๏ธ โ™‰๏ธ โ™Š๏ธ โ™‹๏ธ โ™Œ๏ธ โ™๏ธ โ™Ž๏ธ โ™๏ธ โ™๏ธ โ™‘๏ธ โ™’๏ธ โ™“๏ธ ๐Ÿ†” โš›๏ธ ๐Ÿ‰‘ โ˜ข๏ธ โ˜ฃ๏ธ ๐Ÿ“ด ๐Ÿ“ณ ๐Ÿˆถ ๐Ÿˆš๏ธ ๐Ÿˆธ ๐Ÿˆบ ๐Ÿˆท๏ธ โœด๏ธ ๐Ÿ†š ๐Ÿ’ฎ ๐Ÿ‰ ใŠ™๏ธ ใŠ—๏ธ ๐Ÿˆด ๐Ÿˆต ๐Ÿˆน ๐Ÿˆฒ ๐Ÿ…ฐ๏ธ ๐Ÿ…ฑ๏ธ ๐Ÿ†Ž ๐Ÿ†‘ ๐Ÿ…พ๏ธ ๐Ÿ†˜

โŒ โญ•๏ธ ๐Ÿ›‘ โ›”๏ธ ๐Ÿ“› ๐Ÿšซ ๐Ÿ’ฏ ๐Ÿ’ข โ™จ๏ธ ๐Ÿšท ๐Ÿšฏ ๐Ÿšณ ๐Ÿšฑ ๐Ÿ”ž ๐Ÿ“ต ๐Ÿšญ โ—๏ธ โ• โ“ โ” โ€ผ๏ธ โ‰๏ธ ๐Ÿ”… ๐Ÿ”† ใ€ฝ๏ธ โš ๏ธ ๐Ÿšธ ๐Ÿ”ฑ โšœ๏ธ ๐Ÿ”ฐ โ™ป๏ธ โœ… ๐Ÿˆฏ๏ธ ๐Ÿ’น โ‡๏ธ โœณ๏ธ โŽ ๐ŸŒ ๐Ÿ’  โ“‚๏ธ ๐ŸŒ€ ๐Ÿ’ค ๐Ÿง ๐Ÿšพ โ™ฟ๏ธ ๐Ÿ…ฟ๏ธ ๐Ÿˆณ ๐Ÿˆ‚๏ธ ๐Ÿ›‚ ๐Ÿ›ƒ ๐Ÿ›„ ๐Ÿ›… ๐Ÿšน ๐Ÿšบ ๐Ÿšผ ๐Ÿšป ๐Ÿšฎ ๐ŸŽฆ ๐Ÿ“ถ ๐Ÿˆ ๐Ÿ”ฃ โ„น๏ธ ๐Ÿ”ค ๐Ÿ”ก ๐Ÿ”  ๐Ÿ†– ๐Ÿ†— ๐Ÿ†™ ๐Ÿ†’ ๐Ÿ†• ๐Ÿ†“ 0๏ธโƒฃ 1๏ธโƒฃ 2๏ธโƒฃ 3๏ธโƒฃ 4๏ธโƒฃ 5๏ธโƒฃ 6๏ธโƒฃ 7๏ธโƒฃ 8๏ธโƒฃ 9๏ธโƒฃ ๐Ÿ”Ÿ ๐Ÿ”ข #๏ธโƒฃ *๏ธโƒฃ

โ๏ธ โ–ถ๏ธ โธ โฏ โน โบ โญ โฎ โฉ โช โซ โฌ โ—€๏ธ ๐Ÿ”ผ ๐Ÿ”ฝ โžก๏ธ โฌ…๏ธ โฌ†๏ธ โฌ‡๏ธ โ†—๏ธ โ†˜๏ธ โ†™๏ธ โ†–๏ธ โ†•๏ธ โ†”๏ธ โ†ช๏ธ โ†ฉ๏ธ โคด๏ธ โคต๏ธ ๐Ÿ”€ ๐Ÿ” ๐Ÿ”‚ ๐Ÿ”„ ๐Ÿ”ƒ ๐ŸŽต ๐ŸŽถ โž• โž– โž— โœ–๏ธ โ™พ ๐Ÿ’ฒ ๐Ÿ’ฑ โ„ข๏ธ ยฉ๏ธ ยฎ๏ธ ใ€ฐ๏ธ โžฐ โžฟ ๐Ÿ”š ๐Ÿ”™ ๐Ÿ”› ๐Ÿ” ๐Ÿ”œ โœ”๏ธ โ˜‘๏ธ ๐Ÿ”˜ โšช๏ธ โšซ๏ธ ๐Ÿ”ด ๐Ÿ”ต ๐Ÿ”บ ๐Ÿ”ป ๐Ÿ”ธ ๐Ÿ”น ๐Ÿ”ถ ๐Ÿ”ท ๐Ÿ”ณ ๐Ÿ”ฒ โ–ช๏ธ โ–ซ๏ธ โ—พ๏ธ โ—ฝ๏ธ โ—ผ๏ธ โ—ป๏ธ โฌ›๏ธ โฌœ๏ธ ๐Ÿ”ˆ ๐Ÿ”‡ ๐Ÿ”‰ ๐Ÿ”Š ๐Ÿ”” ๐Ÿ”• ๐Ÿ“ฃ ๐Ÿ“ข ๐Ÿ‘โ€๐Ÿ—จ ๐Ÿ’ฌ ๐Ÿ’ญ ๐Ÿ—ฏ โ™ ๏ธ โ™ฃ๏ธ โ™ฅ๏ธ โ™ฆ๏ธ ๐Ÿƒ ๐ŸŽด ๐Ÿ€„๏ธ

๐Ÿ• ๐Ÿ•‘ ๐Ÿ•’ ๐Ÿ•“ ๐Ÿ•” ๐Ÿ•• ๐Ÿ•– ๐Ÿ•— ๐Ÿ•˜ ๐Ÿ•™ ๐Ÿ•š ๐Ÿ•› ๐Ÿ•œ ๐Ÿ• ๐Ÿ•ž ๐Ÿ•Ÿ ๐Ÿ•  ๐Ÿ•ก ๐Ÿ•ข ๐Ÿ•ฃ ๐Ÿ•ค ๐Ÿ•ฅ ๐Ÿ•ฆ ๐Ÿ•ง

๐Ÿฅฑ ๐Ÿค ๐Ÿฆพ ๐Ÿฆฟ ๐Ÿฆป ๐Ÿง ๐Ÿงโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿงโ€โ™€๏ธ ๐Ÿง ๐Ÿงโ€โ™‚๏ธ ๐Ÿงโ€โ™€๏ธ ๐ŸงŽ ๐ŸงŽโ€โ™‚๏ธ ๐ŸงŽโ€โ™€๏ธ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆฏ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆฏ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆผ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆผ ๐Ÿ‘จโ€๐Ÿฆฝ ๐Ÿ‘ฉโ€๐Ÿฆฝ ๐Ÿฆง ๐Ÿฆฎ ๐Ÿ•โ€๐Ÿฆบ ๐Ÿฆฅ ๐Ÿฆฆ ๐Ÿฆจ ๐Ÿฆฉ ๐Ÿง„ ๐Ÿง… ๐Ÿง‡ ๐Ÿง† ๐Ÿงˆ ๐Ÿฆช ๐Ÿงƒ ๐Ÿง‰ ๐ŸงŠ ๐Ÿ›• ๐Ÿฆฝ ๐Ÿฆผ ๐Ÿ›บ ๐Ÿช‚ ๐Ÿช ๐Ÿคฟ ๐Ÿช€ ๐Ÿช ๐Ÿฆบ ๐Ÿฅป ๐Ÿฉฑ ๐Ÿฉฒ ๐Ÿฉณ ๐Ÿฉฐ ๐Ÿช• ๐Ÿช” ๐Ÿช“ ๐Ÿฆฏ ๐Ÿฉธ ๐Ÿฉน ๐Ÿฉบ ๐Ÿช‘ ๐Ÿช’ ๐ŸคŽ ๐Ÿค ๐ŸŸ  ๐ŸŸก ๐ŸŸข ๐ŸŸฃ ๐ŸŸค ๐ŸŸฅ ๐ŸŸง ๐ŸŸจ ๐ŸŸฉ ๐ŸŸฆ ๐ŸŸช ๐ŸŸซ