Executieve functies versterken in groep 8 – planning en organisatie (3/7)

De executieve functie
Planning en organisatie.

Omschrijving
Een plan van aanpak kunnen maken en uitvoeren. En dingen volgens een bepaald systeem kunnen rangschikken of ordenen.

Symbool boot
kompas

Hulpzin voor de leerling: Vaar op je kompas!

Filmpje
Bekijk dit filmpje van “een man zonder plan”. 😊
Wat is er mis gegaan in zijn planning?

Leerlingen die moeite hebben met planning en organisatie
* hebben moeite met het inschatten van hoe lang een taak duurt.
* hebben moeite met een lange-termijn-project.
* hebben een rommelig laatje.
* hebben teveel spullen op tafel.
* zijn vaak spullen kwijt.
* zijn vaak te laat.
* gaan onvoorbereid ergens naartoe.
* kunnen moeilijk switchen tussen bord, boek en schrift.

iets afmaken Bron

Scoreformulier 
Met dit scoreformulier kun je leerlingen scoren op planning en organisatie.
Mogelijkheden:
* leerkracht scoort alle leerlingen
* leerkracht scoort enkele leerlingen
* leerling scoort zelf
* beiden scoren en vergelijken

* scoor met een 3-, 5- of 10-puntsschaal
* scoor met kleurtjes: rood, oranje, groen
* scoor met smileys: 🙂  😐  ☹️

Het versterken van de planning en organisatie
– Maak samen met de leerling een stappenplan voor de taakaanpak. Wat ga je eerst doen? Wat daarna?
– Help de leerling met het werken met een papieren agenda.
– Laat de leerlingen regelmatig hun laatje opruimen.
– Geef spullen in de klas een vaste plek.
– Laat leerlingen benoemen wat het belangrijkste is bij een instructie, een taak of op de schooldag.
– Maak samen met de leerling een plan voor een lange-termijn-project, zoals een werkstuk of een spreekbeurt.
– Maak de tijd inzichtelijk door het gebruik van een Time Timer of een stopwatch.
– Bekijk deze prachtige planborden van hardloopster Susan Krumins.
       
(foto’s van @susankrumins op Twitter).

Spelletjes die een beroep doen op planning en organisatie
4 op een rij
Dammen
Jenga
Rummikub
Schaken
Skip-bo
Speedcups
Toren van Pisa
Zeeslag

Meer spelletjes vind je in de Wijzer in Executieve Functies.

WiEF Femke

Benieuwd naar mijn andere blogs over executieve functies?
Die vind je hier.

 

Bronnen:
* Pica

* Zien in de klas
* Executieve functies bij kinderen en adolescenten
* Professionalisering WiEF
* Twitter

Met speciale dank aan WiEF en Zien in de klas voor alle afbeeldingen! 🙂 

 

 

Heb je tips, aanvullingen of vragen?
Laat dan gerust een reactie achter 🙂

Plannen en organiseren in groep 8 met de drie-weken-taak.


In onze groepen 8 werken wij al jaren met een 3-weken-taak.
De 3-weken-taak is een taak waarin 4 of 5 verplichte taken zitten en een groot aantal keuze-taken. De kinderen krijgen allemaal evenveel tijd om hieraan te werken, vaak 6 keer 30-45 minuten. Aan het eind van de drie weken moeten de verplichte taken afzijn.


Wat leren kinderen van het werken met een 3-weken-taak?

* zelf (in)plannen en organiseren
* zelf problemen oplossen
* met uitgestelde aandacht omgaan
* zelfstandig en zelfsturend werken
* zelf nakijken
* indien nodig om hulp en uitleg vragen bij klasgenoten of de leerkracht
* reflecteren op hoe de opdrachten zijn gegaan


Leerlingen hebben vrijheid bij het werken aan deze taak
 in:
* het tempo en de volgorde waarin een kind wil werken
* het wel of niet raadplegen van hulpbronnen
* de keuze van de hulpbronnen
* alleen werken of samenwerken met andere leerlingen
* de tijd die aan de verschillende opdrachten wordt besteed

 


Wat voor soort opdrachten staan er in onze 3-weken-taak?
Bij de verplichte taken staan altijd:
* een creatieve (teken-)opdracht
* een stelopdracht
* h
et extra oefenen van werkwoordspelling

De keuze-taken bestaan uit heel veel verschillende (soorten) opdrachten. Op deze manier motiveren en stimuleren we leerlingen op de gebieden waar hun interesse ligt.


Ons format
Wij werken elke drie weken met hetzelfde format, maar steeds met andere (soorten) opdrachten.
Een voorbeeld van een lege drie-weken-taak kun je hier downloaden.
Een voorbeeld van een ingevulde drie-weken-taak vind je hier. 
Wil je er meer ontvangen, kun je altijd contact met me opnemen.

 

Wat als het een leerling niet lukt?
Na de eerste drie-weken-taak van het schooljaar evalueer ik klassikaal:
* Wanneer heb je laten zien dat je dit goed kunt?
* Wat ga je de volgende keer anders (of juist hetzelfde) doen?
* Wat heb je nodig om het de volgende keer beter te doen?
* Wie wil er nog tips van een klasgenoot of de leerkracht?
* Wie heeft er nog tips voor een klasgenoot?

Als ik zie dat het een leerling bij de tweede drie-weken-taak niet lukt, ga ik met die leerling persoonlijk in gesprek.


Wat levert deze manier van werken op voor jou als leerkracht?

Als je vóór, tijdens en na het werken met een drie-weken-taak goed observeert en registreert, heb je als leerkracht een schat aan informatie over je leerlingen. Je kunt de leerling, de ouders en de volgende leerkracht (voor mij de middelbare school) een heel objectief beeld geven van hoe de leerling plant en organiseert. Of hoe hij/zij daarin gegroeid is.
Bovendien kun je tijdens het werken aan de drie-weken-taak gaan differentiëren. Door bijvoorbeeld één of twee verplichte taken op drie niveaus aan te bieden. Een leerling maakt dan bijvoorbeeld een remediërende taalopdracht en een verrijkende rekenopdracht.
Ten slotte biedt de tijd waarin kinderen zelfstandig en zelfsturend werken tijd om (groepjes) leerlingen een verlengde instructie te geven bij bepaalde opdrachten.

 

 

Heb je tips, aanvullingen of vragen?
Laat dan gerust een reactie achter 🙂